，在现代科技的协助下，我们正打破一个个过去的藩篱。”

过去的教育，大致是一种“人教”，现在的教育则转向了“科教”，本身这一次新教育模式的推出，就是因为大数据等科技，已经发展了可以支撑新教育模式的程度。

尤其是两个国家级系统已经建成：第一个是“学生个性化信息搜集和分析系统平台”，能够一直跟踪学生从小学开始的“数字轨迹”，记录所有的学习数据，分析其兴趣和能力的可引导性。第二个是“个性化方案规划和教育资源指导分配体系平台”，这个体系其实是完成两个层次的工作，一个是为指定的学生，生成数字化的个性化教育培养方案。然后在此基础上，根据方案授权需要的教育资源，通知到学生所在的学校，学校再组织老师予以配合和监管。

其余80%的学生，暂时还是大致维持过去的模式，他们倒是有些真的“减负”。教育部门整理了十几个大类的发展方向，属于这80%的学生，可以根据自己的兴趣选择学习，除了学习的主方向外，其余科目的要求深度，确实有所缩减。

说到底，推动科技往前发展的人力规模，能够在人口比例20%中选择，已经是充分得不得了，有个占每年新增人口2%比例的科学家，以及其它占人口比例2%3%的各领域杰出人才，已经足够。按照教育系统对未来就业体系的判断，其余80%的人力，大致主要的工作，就是各种基于智能机械的“服务管理”——服务是智能机械在做，人类是在管理。所以现在“普及教育”的目标，当然也是适合这种趋势。

当然，这样的情况下，必然有大量的“沧海遗珠”，很多人的潜能，得不到发挥，可能就早早被定性了，尤其是那些晚熟或者是早年心性未定的青少年。所以最终还是要转向100%个性化教育培养方案的：社会主义祖国，努力做到给每个人发展的机会，但如果最后证明你自己是个普通人，那就不要抱怨。毕竟大多数人，即使在某个方面有点能力，但这点能力的强度，也不过是从一个普通技工，最多升级到了普通工程师的水准而已。

但无论如何，从国家的角度，个性化教育培养，确实能够普遍性地提高新一代青年的能力素质水平，这有利于未来国家就业和产业发展的需求。而且这在同时奠定了未来终生教育的基础：任何在职的技能升级或重新教育，都可以使用这一套教育模板，实现对

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